Las buenas prácticas en el quehacer docente de los profesores principiantes de educación primaria en México. Una mirada reflexiva.

Abstract

El sistema educativo mexicano experimenta los peores resultados en evaluaciones externas a escuelas de educacion primaria. La OCDE, Secretaria de Educacion, La Ley General del Servicio Profesional Docente; las tutorias en apoyo a profesores recien egresados, no reflejan avances en competencias disciplinares basicas. En el 2013, 51.2% de estudiantes de primaria lograron nivel insuficiente y elemental, 15 entidades por debajo del porcentaje nacional. Por lo tanto, surge la necesidad de saber ?Que factores inciden en el quehacer docente de los profesores principiantes de educacion primaria para lograr una buena practica profesional? El objetivo general es determinar los factores que inciden en el quehacer docente de los profesores principiantes de educacion primaria para lograr una buena practica profesional. La metodologia cualitativa de tipo descriptivo permitio analizar la informacion mediante entrevistas, observaciones y grupos focales a una muestra de 13 profesores principiantes de educacion primaria. La teoria reflexiva de Donald Schon; Perfiles, Parametros e Indicadores para el Docente (2015) y las categorias de Dorfsman (2012) fueron fundamento. Se concluye y se confirma que la transicion del trayecto de formacion hacia la practica real profesional de los profesores principiantes en educacion primaria conlleva a que su actuar en el aula se encuentre en algunos casos limitado y en otros favorecido por problematicas y factores de tipo profesional y personal, asi como por su iniciativa y creatividad en su trabajo docente. Asi mismo, los resultados dan oportunidad de incorporar estrategias formativas y de transicion laboral en los futuros docentes y vincular teoria-practica.